课程是人才培养核心要素，是实现人才培养目标的主要载体。课程质量直接决定人才培养质量。全面梳理各门课程的教学内容，淘汰“水课”、打造“金课”，提升大学生的学业挑战度，激发学生的学习动力和专业志趣，真正把“水课”变成具有“高级性、创新性、挑战度”的“金课”是新时代高校课程建设的新使命与新要求。广州大学对标“金课”建设标准，立足学校改革与发展实际，探索了优化课程结构，改造课程内容、提升课程深度与广度、创新激励机制、加强课程思政建设、打造高质量课程体系的路径与策略。

强化科研对课程建设的赋能，提升课程的深度与广度

学校全面启动高水平大学建设以来，通过加强人才引进和培育，引进了一大批高水平教学科研人员，师资队伍的质量显著提升，学科底蕴和科研实力持续增强，在“重大基础设施安全+智慧运维创新枢纽”“网络空间信息+智能应用技术创新枢纽”等 2 大创新枢纽和“新材料新装备新制造交叉创新平台”“地理空间信息与智慧生态环境交叉创新平台”“合成生物学与智能育种/精准医疗交叉创新平台”“数字经济与数字文化交叉创新平台”“大数据/认知科学与智慧教育交叉创新平台”等 5 个交叉创新平台，形成了一批学科和人才团队小高原、科技创新小高地。

学校对标“金课”建设要求，适时颁布《广州大学本科“小班研讨课”建设与实施方案》，依托优质师资与科研资源，开设新生研讨课、专题研讨课、学科前沿课、科研项目体验课、挑战性学习课和专业技能实践课等六类具有“高阶性、创新性、挑战度”的小班研讨课。通过实施探究式、小班化教学，构建名师与学生的互动平台与沟通机制，开展形成性评价与总结性评价相结合的考核方式改革，引导学生重视学习过程和学习体验，对所学的问题提出各种假设并努力加以验证，培养学生的批判性思维与创新能力，提高学生的课堂参与度和学习获得感，激发其求知欲和好奇心，有效将学校高水平建设所积累的学科优势、人才优势及科研优势转化为育人优势。

教学相长，科研优势转化为育人优势取得进展

已立项建设 6 批次共 238 门小班研讨课，滚动开设 566门次；授课教师均来自主持国家自然科学基金、国家社科基金等项目的高水平专业团队。小班研讨课程把学科领域的前沿知识、研究领域的最新成果及时转化为课堂教学内容，并吸纳学生直接参加科研项目与科研团队，有效拓展了课程深度，提升了学生的研究能力和创新思维，实现教学科研的相互促进。